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2020安徽特岗教师面试《3的倍数的特征》教案

2020-07-09 15:24:05| 安徽中公教育网

探索活动:3的倍数的特征 教案

一、教学目标

【知识与技能】

经历探究3的倍数的特征的过程,理解3的倍数特征,会判断一个数是不是3的倍数。

【过程与方法】

通过分析、比较、猜想、验证等数学活动,发现3的倍数的特征,提高合情推理能力。

秒速飞艇技巧【情感、态度与价值观】

秒速飞艇技巧在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。

二、教学重难点

【教学重点】

3的倍数特征。

【教学难点】

探究3的倍数特征的过程。

三、教学过程

(一)引入新课

秒速飞艇技巧回顾2、5的倍数的特征,提问1:你能用0、2、5三个数摆出2、5的倍数的三位数么?有几种摆法?

提问2:能不能随意说出一个三位数是3的倍数?并说说什么样的数是3的倍数么?

预设:123是3的倍数,我觉得个位上是3、6、9的数是3的倍数;

师:其实234、333、555都是3的倍数。

要求学生动手验证,并得出结论:个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数。比如13。

引导学生探究3的倍数,并揭示课题——3的倍数的特征。

(二)探索新知

出示百数表,人手一份,要求学生观察百数表,标记其中3的倍数的数,大胆猜想3的倍数的特征。

学生独立思考,尝试标记、验证,初步形成自己的解决方案。教师巡视,了解学生的学习情况,并及时指导;完成的同学,同学之间交流一下自己解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案,比一比谁的想法更棒,形成小组意见。

预设:3的倍数的数在百数表上组成了一条斜线,比如:3、12、24;6、15、24、33、42、51;

观察发现:个位上和十位上的数均没有什么规律,那将每个数的各个数字加起来呢?

预设:各个数位上的数字之和是3的倍数,那么这个数就是3的倍数。

提问:大家可以利用百数表中的数来验证下?

学生动手实践,得出结论。

提问:还记得课前老师说的234、333、555么?这些数满足特征么?如果是更大的数也符合条件么?

预设:2016年又要开冬季奥运会了,2+0+1+6=9,9是3的倍数,2016=3*672,确实是3的倍数,太神奇了!

要求学生利用手中的计算器或列竖式来计算、验证结论,小组讨论交流。教师巡视指导。

总结:各个数位的数字之和如果是3的倍数,这个数就是3的倍数。

提问:能不能找到一个三位数是2、5、3的倍数?

学生讨论汇报:135,各个数位的数字之和是3的倍数且个位是5。

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(责任编辑:zjhoffcn)

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